體育（王晰）：四年級《前滾翻》

      王晰老師用謎語導入課堂，引入自然，體能游戲新穎有趣，讓學生們享受到運動的樂趣。教師反復強調保護幫助，強調運動安全，能及時發(fā)現(xiàn)共性問題，并安排學生展示，及時糾錯。

體育（張軍）：九年級《排球下手發(fā)球》

      張軍老師教態(tài)規(guī)范，學生隊形漂亮，精神飽滿。排球操將教學內容與熱身相結合，讓學生對排球的基本動作和裁判手勢都有了進一步的了解,借助體育館視頻示范，讓每位學生都能看清動作要領。以賽代練，既檢驗了教學效果，又讓學生體會到了排球比賽的樂趣。

心理（郭定芳）：七年級《心有千千結》

      本課從導入一樁樁煩惱開始，引發(fā)學生共鳴，由此過渡到身體掃描環(huán)節(jié)，學生隨老師的導語思索自己的煩惱和“心結”，并在學案紙上涂煩惱的類別、程度、多少，并就此展開交流和討論，最后教師進行總結和梳理，鼓勵學生合理接受煩惱、直面煩惱，并布置《給未來的自己寫封信》。教師很好地對每位發(fā)言學生作了及時、積極的解讀，肯定學生面對煩惱時的解決方案和積極態(tài)度，充分照顧到每位發(fā)言學生的感受，為學生賦能。

音樂（甘一然）：七年級《青年友誼圓舞曲》

      在本課教學中，甘老師積極引導和組織學生以自主、合作、探究的方式展開節(jié)奏練習、曲式分析、大跳音程等知識點的學習活動，讓學生的思維和動作一直處于活躍的狀態(tài)，由此激發(fā)了學生的學習興趣和對音樂的興趣。

勞技（孫露平）：八年級《茶文化》

      孫老師的這節(jié)課是一場茶韻悠悠的茶文化之旅，課程設計分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是關于茶歷史和茶的分類的知識學習，在此環(huán)節(jié)以學生自主探索為主，學生帶著問題自主學習，教師合理引導，真正做到了把時間還給學生，呈現(xiàn)了以學生為中心的教學模式，體現(xiàn)了“6創(chuàng)6思”思維課堂的特點；接下來的泡茶品茶環(huán)節(jié)更讓學生有了沉浸式的體驗，學生在泡茶品茶的過程中，品嘗中國六大茶，在泡茶與品茶的過程中去體驗茶文化，此實踐環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。

地理（鄭蓓君）：七年級《地形圖的閱讀》

      鄭老師的課堂教學思路清晰，層次結構清楚，運用模型配合動手描繪，分組探究，多媒體演示相配合的方法，讓學生繪制圖，幫助學生加深對知識的理解。在教學過程中，鄭老師利用盤山公路進行導入，結合身高解釋概念，在山體部位的教學結合野外露營，很好地將知識與生活相結合。

生物（程玉芳）：八年級《魚》

      程老師的教學設計流程新穎合理，重點突出，難點突破，契合學校“6創(chuàng)6思”教學模式。課程重點放在魚鰓，學生參與面廣，主動性強，在老師的引導下思維開闊，課堂真實。

美術（李俊林）：七年級《大家動手做條龍》

      李俊林老師在課程導入環(huán)節(jié)讓學生體驗傳統(tǒng)民俗活動“舞龍”，活躍氣氛，讓學生迅速融入課堂，隨之展開了一場“龍的文化”創(chuàng)作學習。課程設計清晰、流暢，從“龍的起源”到“龍的組成部分”、“龍的制作方法”再到學生創(chuàng)作實踐，結構緊湊，每一個環(huán)節(jié)層層遞進，步步升華。本節(jié)課充分挖掘了學生的創(chuàng)新能力，讓每一位同學都自信的參與課堂，是一節(jié)精彩的手工課。

小學語文同課異構（張慧、李珺）

五年級《圓明園的毀滅》

      張慧老師從“恨”字著手，點燃學生對侵略者的貪婪和無恥的痛恨，通過找關鍵詞、說感受、帶感情讀、看視頻等多種形式，使學生直面毀滅，給學生帶來視覺上的沖擊、精神上的震撼，真正激發(fā)了學生悲痛、痛惜等情感，為后面的學習奠定了基礎。課堂上利用多媒體課件展示，指導學生多種形式誦讀、理解課文，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中得以升華。
       李珺老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點，先抓住2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，然后再到第5自然段〝以愛激恨〞，讓學生體驗對侵略者的憎惡及痛恨。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融，這也正是新課程標準所提倡的。

小學數(shù)學同課異構（弓志亮、王英）

四年級《數(shù)學廣角例1》

 

      兩位老師充分將“6創(chuàng)6思”教學模式融入到課堂中，從生活情境出發(fā)引出問題，激發(fā)學習興趣，通過數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、數(shù)學運算，將本節(jié)課的重點如何合理安排時間，寫出優(yōu)化方案的流程圖，學會計算時間突顯出來。教師們盡量為學生提供充分時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出主體地位，讓學生從中獲得數(shù)學學習成功的體驗。弓志亮老師語言風趣，引導學生有效質疑，大膽說出自己的想法，在辨思中推測出合理方案；王英老師的課堂每個例題都是通過例1出發(fā)一步步循序漸進地拓展，不斷滲透本節(jié)課的重點，在小組活動中時刻關注每個小組的學生反應，充分發(fā)揮學生的思維潛能，在對抗質疑里領悟優(yōu)化思想。

小學英語同課異構（彭瑩瑛、李明）：四年級《U3L3》

 

道法、歷史組賽課回顧

      彭老師的課堂環(huán)節(jié)流暢，循循善誘，從有趣的視頻引入話題，從不同的物品分類到情境會話，層層推進，各項活動之間邏輯性強，在生活實踐中學習。整堂課內容豐富，知識面廣，教學活動豐富，趣味性強，學生參與度高。

      李老師從復習舊知引出新知，過渡自然，并且從學校的真實活動出發(fā)，再回到課本，教學設計以課本語篇為依托，最終回歸到真實場景中，使得學生思維得到更多啟發(fā)，課中既有對學生句型的反復操練，也有語音糾正；既有語言基礎知識，也有課本內容的課外補充，能讓所有學生都有收獲。

道法組同課異構（彭菲、包晗、陳潘）

八年級《法治專題課—做守法的公民》

      彭菲老師對模擬法庭活動進行了繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，課堂模式突破傳統(tǒng)，是有思維深度的智慧課程。包晗老師整個環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣，步步推進，引人深思，課堂環(huán)節(jié)清晰，是有知識框架的規(guī)范課堂。陳潘老師的課堂充滿活力，很好地將最后一部分時間進行利用和總結并進行當堂訓練，從容地結束了整堂課，令人驚喜，是有學科素養(yǎng)的魅力課堂。每位老師都體現(xiàn)了教師的個人魅力和獨特的課堂風格。

歷史組同課異構（汪偉亞、徐譜）

八年級《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國的狂潮》

      兩位老師專業(yè)功底扎實，準備充分，從專業(yè)知識方面來說，本課可以凸顯出史料實證、歷史解釋、家國情懷三大核心素養(yǎng)。兩位老師的史料選取非常巧妙，各有特色。汪偉亞老師風格凸顯，史料特點正反對比，在對比中讓學生得出結論，是有升華空間的歷史課堂。徐譜老師靜思引導，課堂圖片豐富，史料體現(xiàn)了一案到底的理念，全程圍繞一個情境去展開，是有濃厚氛圍的一個引導式課堂。